Entre el 19 y el 24 de abril, tres docentes de nuestro instituto de los departamentos de Música, Educación Física e Informática, participaron en un viaje Erasmus+ de formación a Helsinki (Finlandia) en el marco de un curso estructurado centrado en la transformación digital, la inteligencia artificial (IA) y la educación inclusiva. La experiencia ha supuesto una oportunidad única para conocer de cerca cómo funciona el sistema educativo finlandés y reflexionar sobre qué aprendizajes pueden trasladarse a nuestra realidad diaria.
El curso combinó sesiones formativas con espacios de intercambio entre docentes europeos y, sobre todo, visitas a centros educativos finlandeses, donde fue posible observar el día a día en las aulas, conversar con profesorado, equipos directivos y alumnado, y entender cómo se concreta en la práctica el conocido enfoque finlandés de “menos es más”. Currículos claros, menos pruebas y burocracia, más tiempo para aprender con calma y una fuerte confianza en el profesorado fueron algunos de los rasgos más llamativos.
En cuanto a los contenidos, se trabajó cómo la tecnología y la inteligencia artificial pueden convertirse en aliadas del aprendizaje, no como un fin en sí mismas, sino como herramientas para personalizar la enseñanza, favorecer la motivación y mejorar la evaluación. Todo ello desde una mirada ética y pedagógica, fácilmente aplicable en el aula.
La educación inclusiva fue otro eje central del programa. A través de ejemplos reales, se profundizó en el apoyo temprano al alumnado, el trabajo dentro del grupo-clase y la colaboración entre docentes como claves para atender a la diversidad. En Finlandia, la inclusión no se plantea como algo excepcional, sino como parte natural del sistema: todos los estudiantes cuentan con apoyos ajustados a sus necesidades, priorizando siempre el bienestar y el progreso individual.
Los aprendizajes de esta formación aportan un valor añadido importante a nuestro centro: ideas para seguir avanzando hacia prácticas inclusivas, integrar la tecnología con sentido educativo y reforzar el trabajo cooperativo entre departamentos. La diversidad de especialidades de los docentes participantes ha enriquecido especialmente esta reflexión conjunta.
Más allá de lo académico, la estancia en Helsinki permitió conocer una cultura que sitúa la educación, la equidad y el bienestar en el centro, recordándonos que educar también es cuidar.
Este viaje refuerza el compromiso de nuestro instituto con una educación de calidad, cercana y preparada para los retos del futuro.
La Comunidad Educativa del IES Gregorio Prieto está de enhorabuena, pues le ha sido concedido el reconocimiento de Centro eTwinning. El IES Gregorio Prieto, lleva siendo un centro eTwinning desde 2018 y por ello hoy es un día de alegría para toda nuestra Comunidad Educativa.
Este Sello de eTwinning School es una acreditación europea que reconoce a las instituciones educativas por su compromiso con los valores de la plataforma eTwinning, el liderazgo compartido, la seguridad en línea y la colaboración activa en proyectos internacionales.
Los centros reconocidos actúan como modelos de innovación, visibilidad europea y excelencia en pedagogía digital. Son centros que se convierten en referentes en el desarrollo profesional y en la creación de una cultura escolar europea e inclusiva.
Desde aquí nuestra más sincera enhorabuena a todos los centros premiados y en especial a nuestra Comunidad Educativa.
Deseamos compartir con la Comunidad Educativa algunas imágenes de las experiencias y experimentos preparados por los docentes de los Departamentos de Tecnología, Biología, Industrias Alimentarias, Física y Química , Electricidad, y Matemáticas y por su alumnado para nuestra Feria de la Ciencia.
Una Feria que se realiza cada año, dentro del Plan de Transición entre Etapas de los dos centros British de la localidad, el Maestro Juan Alcaide y el Gregorio Prieto y en la que siempre disfrutamos de fabulosos instantes y de un gran esfuerzo por parte del profesorado y del alumnado partícipe.
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Imágenes del alumnado del CEIP ; de sus experiencias y exposiciones:
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Además compartimos aquello que desde los distintos Departamentos nos han hecho llegar:
Tecnología
Este día 25 de marzo, hemos participado desde el departamento de tecnología en la feria de la ciencia de nuestro IES. Tanto la participación activa como la organización de las visitas ha sido espectacular.
En cuanto a la participación de los diferentes grupos, hay que destacar que los alumnos/as de 1º de la ESO de Tecnología y Digitalización han tenido la oportunidad de mostrar (al tiempo que trabajaban) sus progresos en los diferentes modelos de puzzles sobre diferentes tipos de mecanismos. El resultado final, han dado lugar a diferentes objetos, escaleras, juegos de bolas, etc. Aplicación directa de lo aprendido.
El alumnado de 3º de Tecnología y Digitalización, ha participado con el diseño en 3D y construcción de un “Forklift”, completamente automatizado, del cual han aportado los resultados hasta el momento obtenidos, pudiendo verse diferentes etapas de la producción.
Los alumnos/as de 4º de Proyectos de Robótica y Tecnología, han brillado enseñando sus progresos con las placas microcontroladoras micro:bit por un lado y con un ascensor completamente automatizado y diseñado enteramente en 3D desde cero.
En primero de bachillerato de Tecnología e Ingeniería, hemos podido ver como nuestro alumnado profundiza en las ciencias robóticas, empleando placas Raspberry pi pico, desarrollando diferentes proyectos, del que destaca la mano robótica de la que ha podido verse una muestra.
En resumen, hemos pasado un día fenomenal todos juntos, disfrutando de la tecnología y el mundo de posibilidades que nos abre.
Física y Química
Desde nuestro departamento hemos explorado el mundo de la física y su relación con el equilibrio y cómo a veces lo obvio no es lo que nuestros ojos pueden ver. Pero como no podíamos olvidarnos de la química, la usamos para seguir jugando con mensajes ocultos y cómo generar gas a partir de la ¿nada?
Industrias Alimentarias
Nuestro alumnado elaboró en directo unas deliciosas gominolas con zumo de uva, invitando al público de la feria a participar en el proceso. En el otro stand, los visitantes se divertían intentando adivinar los sabores de las gominolas ya preparadas, donde los colores jugaban a despistar incluso a los más expertos paladares.
Electricidad
En esta edición, el alumnado de 1º de grado medio en instalaciones eléctricas y automáticas de la modalidad bilingüe mostró a los asistentes cómo elaborar un fluido no newtoniano y experimentar su comportamiento: con las manos en la masa, pudieron sentir cómo la misma mezcla se comporta como líquido o sólido, según la fuerza que se le ejerza. En otro stand, hicieron bailar a la masa mediante un generador de onda senoidal de frecuencia variable conectado a un amplificador y dos altavoces. En este caso, las membranas de los altavoces golpeaban la masa, y podía verse desde el latir de los altavoces a muy baja frecuencia, el movimiento de la masa haciendo formas extrañas a unos 30 Hz de frecuencia, o la masa en estado líquido a altas frecuencias (golpecitos muy suaves y rápidos).
Biología
En esta edición, los alumnos de 1º ESO han realizado diversos experimentos como la obtención de nieve artificial a partir del polímero que compone un pañal de bebé, construir una lámpara de lava con aceite y pastillas efervescentes de vitamina C o colorear los pétalos de varios claveles con colorante alimentario disuelto en agua, para explicar el fenómeno de la capilaridad en las plantas que permite su nutrición. Todo ello, para demostrar que la ciencia puede ser divertida y curiosa, y que todo lo que se explica en clase tiene su aplicación en la naturaleza.
Matemáticas
En nuestra Feria de la Ciencia no faltaron las Matemáticas,. Nuestro alumnado se enfrentó al reto de las Torres de Hanoï y al Puzzle de la T, dos problemas geométricos manipulativos en los que tuvieron que movilizar todas sus habilidades. Además disfrutaron mucho dirante la actividad, que les permitió recordar que las matemáticas son mucho más que número y operaciones.
Y eso no es todo, aprender a controlar en tiempo, a exponer en público, a repartir el trabajo, a realizar un aprendizaje entre iguales, a pasar una jornada con alumnado de diversas edades todos en los mismos equipos, una actividad verdaderamente muy enriquecedora.
Queremos agradecer la incalculable ayuda de Sergio y Rubén, alumnos de Informática de nuestro centro que junto a los miembros del Equipo Directivo, han estado ayudando a profesorado y alumnado para que todo pudiera realizarse correctamente.
También queremos agradecer a Julián Aldavero, el poder utilizar la fantástica máquina de Fotomatón, con la que poder inmortalizar entrañables momentos tanto alumnado como profesorado.
Por todo ello un gran aplauso a todos los participantes.
El miércoles 25 de marzo y el jueves 26 celebramos en el IES Gregorio Prieto una año más, la «Feria de la Ciencia«. Una actividad enmarcada en el Plan de Transición entre Etapas de los dos centros British de nuestra localidad, el CEIP Maestro Juan Alcaide y el IES Gregorio Prieto.
Os compartimos el tríptico con la información de las distintas experiencias y experimentos que se van a llevar a cabo, así como los cursos y Departamento implicados. Pronto compartiremos muchas imágenes de esta fabulosa actividad.
Entre los días 16 y 20 de marzo de 2026, tres docentes del IES Gregorio Prieto hemos puesto rumbo a Italia para vivir una nueva aventura educativa gracias al programa Erasmus+. En esta ocasión, María Aurora y Francisco (del departamento de Física y Química) junto con Santiago (del departamento de Dibujo), hemos participado en un periodo de observación profesional o Job Shadowing. Durante esta intensa semana, nuestra institución de acogida ha sido el I.C. Regio Parco en la ciudad de Turín, abriéndonos las puertas de sus escuelas secundarias Verga y Giacosa para conocer de primera mano su realidad escolar.
En el ámbito académico, valoramos muy positivamente la posibilidad de habernos integrado en la dinámica del I.C. Regio Parco, un centro donde nos hemos sentido enormemente acogidos y con una organización excelente. Nuestro objetivo principal ha sido la observación de buenas prácticas, asistiendo a diversas clases de Ciencias y de Arte, lo que nos ha permitido comparar nuestras metodologías docentes con las suyas. Hemos aprendido en profundidad cómo se organiza el sistema educativo italiano y hemos podido debatir y reflexionar sobre los puntos fuertes y débiles de ambos sistemas, el español y el italiano. Nos ha sorprendido gratamente el increíble trabajo de coordinación entre los docentes dentro del aula y la gran importancia de contar con profesorado de apoyo en las clases, especialmente para el alumnado con necesidades educativas especiales para fomentar la inclusión.
Durante la semana, participamos en lecciones muy variadas. En el área de ciencias asistimos a laboratorios sobre carbohidratos donde el alumnado aprendió a distinguir los sacáridos útiles para la dieta humana de los que no lo son, clases de botánica y sesiones de biología donde los estudiantes descubrían la diferencia entre seres vivos e inertes. Mientras, en las clases de dibujo, pudimos apreciar el trabajo con siluetas, diferentes tonalidades de acuarelas y trabajo cooperativo para formar un mural de grandes dimensiones. También observamos enfoques sobre estrategias de aprendizaje cooperativo y educación digital en el aula.
Las actividades se ponían en práctica abordando temas transversales y, si tuviéramos que destacar la práctica más innovadora e interesante de nuestra movilidad, elegiríamos sin duda nuestra participación en el proyecto «Zero Waste» (Cero Residuos) llevado a cabo en el mercado público de Porta Palazzo. Allí colaboramos con los alumnos en la recolección de alimentos que no se iban a vender, para posteriormente clasificarlos y entregarlos a personas sin recursos. Esta experiencia no solo nos acercó de forma práctica a la economía circular y a la educación sostenible, sino que nos mostró de primera mano cómo el instituto difunde y aplica los valores de los proyectos Erasmus+ en la vida real de su comunidad local.
Nuestra estancia en Italia también nos ha permitido realizar una visita por la ciudad para conocer su contexto local y empaparnos de su cultura durante nuestros ratos libres. Ha sido una excelente oportunidad para apreciar la vida diaria, mejorando nuestras competencias interculturales y comunicativas.
Agradecemos enormemente al programa Erasmus+ y a los equipos docentes de ambos centros toda la ayuda prestada para hacer posible esta enriquecedora movilidad de Job Shadowing.
La historia no solo se estudia en los libros: también se puede explorar, interpretar y experimentar a través de los objetos que marcaron una época. Con esta idea nace el proyecto “La historia también se puede tocar”, una exposición virtual creada con la plataforma emaze, donde se ha construido un pequeño museo digital sobre la Revolución Industrial, realizada por el alumnado de 1º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales para la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo.
El proyecto propone una forma diferente de acercarse a uno de los procesos más transformadores de la historia contemporánea: la Revolución Industrial. A través de una selección de objetos representativos, el alumnado ha investigado cómo la industrialización cambió la economía, el trabajo y la vida cotidiana de millones de personas.
Una de las características más innovadoras del proyecto es que los objetos de la muestra han sido creados mediante herramientas de inteligencia artificial.
El alumnado ha utilizado diferentes aplicaciones de generación de imágenes a través de IA para diseñar piezas que resulten creíbles desde el punto de vista histórico. El objetivo era lograr que, al ver el objeto, pudiera parecer perfectamente posible encontrarlo en un museo.
Para ello, los estudiantes han tenido que definir cuidadosamente los elementos de cada pieza: materiales, estilo , tipografía, contexto histórico o uso práctico. Este proceso ha requerido combinar investigación histórica con competencias digitales, aprendiendo a utilizar la IA como herramienta de creación y aprendizaje.
Cada objeto va acompañado de una cartela museística, similar a las que encontramos en una exposición real. En un texto breve, el alumnado explica:
qué es el objeto
quién lo utilizaba
cuándo y dónde se empleaba
qué nos enseña sobre la Revolución Industrial
De este modo, el objeto se convierte en una fuente material que permite interpretar el pasado y comprender mejor los cambios sociales, económicos y tecnológicos del siglo XIX.
Más allá del resultado final, el proyecto busca que el alumnado comprenda que la historia no es solo una sucesión de fechas o acontecimientos, sino también la interpretación de las huellas materiales que dejan las sociedades.
A través de la investigación, la creación con inteligencia artificial y la construcción de un museo virtual, los estudiantes han podido experimentar cómo los objetos más cotidianos pueden convertirse en auténticos narradores del pasado.
Cuando Matemáticas y Química se unen para resolver un misterio
El IES Gregorio Prieto continúa impulsando metodologías activas y proyectos que integran distintas disciplinas para llevar el aprendizaje más allá del libro de texto. Este trimestre, el alumnado de 2º de ESO ha desarrollado “CSI Valdepeñas”, una propuesta conjunta de los departamentos de Matemáticas y Física y Química que convierte a los estudiantes en jóvenes investigadores encargados de resolver un caso arqueológico realista.
El punto de partida fue un descubrimiento ficticio en el Cerro de las Cabezas: un esqueleto bien conservado, acompañado de una fíbula metálica y una antigua ánfora con restos sólidos. A partir de ahí, los estudiantes tuvieron que analizar, calcular, comparar y representar datos para responder a la gran pregunta:
¿Quién era esta persona y de dónde venía?
Tras combinar cálculos matemáticos, datos isotópicos, gráficas y análisis físico-químicos, los grupos elaboraron un informe final donde expusieron:
El metal de la fíbula.
El proceso físico que transformó el contenido de la ánfora.
Su cálculo e interpretación de los isótopos.
Las gráficas que situaban la procedencia del viajero.
Su hipótesis razonada sobre el estatus social y la dieta del individuo.
Muchos grupos concluyeron que el viajero habría procedido probablemente de Cástulo, de posición social relativamente elevada y habituado a una dieta rica en proteínas, lo que sugería un perfil cercano al de un guerrero o miembro destacado de la comunidad.
“CSI Valdepeñas” ha permitido al alumnado comprender que la ciencia no es un conjunto aislado de fórmulas: es una herramienta poderosa para interpretar el mundo, resolver problemas reales y conectar saberes.
Al igual que en proyectos anteriores del centro, esta iniciativa demuestra que el aprendizaje es más significativo cuando el alumnado se convierte en protagonista, investigador y narrador de su propio proceso.
El IES Gregorio Prieto continúa apostando por la innovación metodológica y el aprendizaje competencial en su aula de Física y Química. En esta ocasión, el alumnado de 3º de ESO ha puesto en marcha el proyecto “Ciencia en las Ondas”, una propuesta creativa y científica que transforma a los estudiantes en divulgadores radiofónicos, combinando el rigor del método científico con el formato actual del podcast.
La iniciativa, desarrollada desde el departamento de Física y Química, tiene como finalidad que el alumnado entienda, aplique y comunique cada una de las fases del método científico a través de la creación de un podcast de entre dos y tres minutos. Para ello, los grupos deben partir de una pregunta científica, diseñar un experimento sencillo y contar los resultados utilizando un lenguaje claro, dinámico y adaptado a una audiencia juvenil.
“El objetivo es que comprendan que la ciencia no solo se vive en el laboratorio: también se comunica. Queremos que experimenten, se equivoquen, contrasten hipótesis y, además, aprendan a contarlo de manera atractiva”, explica el profesorado responsable del proyecto.
Ciencia cercana, preguntas reales
El alumnado puede escoger entre diferentes retos científicos basados en situaciones cotidianas, cada uno con su propio experimento:
¿Cae más rápido algo que pesa más? (Reto de Galileo)
¿Importa más el peso o la longitud en un péndulo?
¿La música mejora la memoria o distrae?
¿Qué envase evita mejor que la manzana se oxide?
¿Vuelan igual los aviones de papel según su centro de gravedad?
Todas estas propuestas permiten al alumnado trabajar con materiales accesibles y experimentar de forma autónoma, comprendiendo el valor de medir, observar y sacar conclusiones basadas en datos.
Evaluación por competencias y trabajo cooperativo
El proyecto se evalúa mediante una rúbrica que valora principalmente:
El rigor científico, es decir, si se aplican correctamente las fases del método científico.
La calidad comunicativa, donde se analiza la claridad, el uso del vocabulario técnico y la capacidad para hacer el contenido atractivo.
El trabajo cooperativo, poniendo en valor la organización, la repartición de tareas y la calidad del guion final.
Esta metodología promueve habilidades clave del currículo: pensamiento crítico, competencia digital, cultura científica, comunicación oral y trabajo en equipo.
Una experiencia que conecta ciencia y creatividad
Los primeros podcasts ya comienzan a tomar forma y pronto podrán escucharse en los canales del centro. El profesorado destaca la motivación del alumnado, que está descubriendo que comunicar ciencia es, además de útil, divertido.
Con “Ciencia en las Ondas”, el IES Gregorio Prieto refuerza su compromiso con proyectos que acercan el conocimiento a la vida real, fomentan la curiosidad y permiten que los estudiantes se conviertan en protagonistas activos de su aprendizaje.
Con esta entrada queremos compartir el trabajo realizado por la mayor parte del alumnado de 2º ESO, 4º ESO, 1º de Bachillerato y 2º Bachillerato con motivo de la celebración del Día de San Valentín. Trabajo enmarcado dentro del Proyecto de Innovación Educativa del Centro. Han decorado el Hall del centro con “Piropos Matemáticos” divertidos y originales, relacionados con saberes básicos trabajados en las materias de Matemáticas de 4º ESO (Opción A y B) y Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I. Desde la materia de Educación Plástica y Visual se han encargado del diseño y la decoración de las tarjetas que forman el mural. El alumnado de Dibujo Técnico II ha elaborado las letras de la palabra “LOVE” utilizando tangencias. Queremos agradecer especialmente el diseño del cartel de la actividad, realizado con lettering. ¡Ha quedado precioso! ¡Gracias por vuestra colaboración!
El pasado martes 27 de enero un grupo de alumnos pertenecientes al Taller de Recreos de Robótica e Impresión 3D junto al docente de dicho taller, Daniel Merino, asistieron al CEIP Jesús Castillo para realizar una actividad que refuerza el Plan de Transición entre Etapas.
En esta actividad nuestro alumnado enseñó al alumnado de 5º curso del CEIP a programar una placa de Arduino para automatizar el riego del huerto del CEIP.
En el Jesús Castillo el alumnado tiene unos bancales móviles preparados por el Equipo Docente y por el alumnado del CEIP, en el que tienen diversas plantas. También tiene un bidón en el que tienen el agua para el riego. La función de nuestro alumnado era enseñar a programar a través de Arduino y de un sensor capacitivo pinchado en al tierra, cómo al detectar dicho sensor que la tierra no tiene cierta cantidad de humedad se activarán dos procesos de alarma para proceder al riego.
El proceso de alarma para activar el riego se realizará a través de dos vías, una mandando una señal de alarma a través de un diodo LED y otra enviando una señal eléctrica a una electroválvula colocada en el depósito de agua, que permitiría que el agua fluyera y regara el bancal cuando se detectase la falta de humedad.
Todo este proceso se realizó a través de un simulacro con los sensores y vasos de agua en una jornada muy amena y enriquecedora.
Deseamos agradecer enormemente el cariño con el que el Equipo Docente del Jesús Castillo nos ha cuidado y esperamos que pronto podamos ver los frutos de dicho proyecto.
