Nuestro Auxiliar Lingüístico

Desde el pasado mes de octubre hasta la semana pasada, hemos tenido la gran oportunidad de compartir nuestro día a día con David, nuestro Auxiliar de Conversación llegado de Australia.

Son muchos los momentos vividos con él y por ello, deseamos hacer llegar a toda la Comunidad Educativa, algunos de ellos:

En 4º de la ESO y en Ciclos Formativos, David  nos ha estado ayudando en la preparación de las pruebas orales del B1, que el alumnado de los grupos Bilingües hemos realizado en el mes de Febrero. De este modo, trabajando por parejas o grupos de tres, y siguiendo los modelos de B1, que se encuentran en la Web, el alumnado ha podido ir tomando confianza a la hora de realizar estas pruebas y hemos podido practicar las distintas partes del examen oral.

David, también ha estado con nosotros compartiendo aspectos culturales sobre su país y ha colaborado a la hora de poner en escena el teatro que el alumnado de 4º ha preparado para escenificar en el mes de junio.

En el día a día del aula, cuando  el alumnado ha tenido que presentar proyectos, primero se ha realizado una presentación en pequeños grupos a David, de modo que el alumnado ha podido ganar confianza antes de exponer las presentaciones para toda la clase.

En 1º ESO Biología, ha realizado diversas presentaciones de los temas que hemos estado viendo durante este curso, ayudando a los alumnos a conocer vocabulario científico en inglés sobre las características de los distintos grupos de plantas y animales.

En Música, con 4º de la ESO, David ha realizado presentaciones muy interesantes al alumnado, sobre Música Popular Urbana, la Historia de la reproducción y grabación del sonido, música y bandas sonoras etc.. Sus exposiciones eran muy interactivas haciendo participar al alumnado y manteniendo pequeñas conversaciones individuales sobre el tema tratado.

En 3º ESO EPVA, David ha presentado varias situaciones de aprendizaje, el alumnado le ha estado explicando los proyectos que se han llevado a cabo dentro del aula, practicando vocabulario artístico. En las imágenes, se puede apreciar los trabajos realizados por los alumnos y alumnas, basándose en paisajes de Australia con la técnica del claro-oscuro.

En 1º ESO Geografía e Historia, David ha realizado todo tipo de actividades fomentando la participación activa y la interacción oral entre los alumnos. Estas han sido las situaciones de aprendizaje en las que ha participado de forma activa: “The Weather Man”, “Mission Planet”, “Australian landscape and bioclimate”, «The Clueless Archaeologist»,”From Ardiphitecus to Homo Sapiens debate” or «Journey to the Afterlife», además de apoyar con vocabulario en los proyectos y actividades realizados en clase. En todas las propuestas, el papel de David ha sido el de fomentar la interacción y la participación de los alumnos utilizando el inglés. También hemos trabajado la pronunciación de vocabulario específico de la materia.

En 1º del ciclo formativo en Instalaciones Eléctricas y Automáticas, David nos acercó a la cultura australiana en un primer contacto, contándonos curiosidades y contestando a las preguntas del alumnado, fomentando así la participación y confianza en la conversación en inglés. Posteriormente, nos facilitó una comparativa del sistema eléctrico australiano con el español, sorprendiéndonos con las grandes similitudes. Luego pudimos ayudarle en su consulta técnica sobre por qué se le disparaban los automáticos del cuadro eléctrico de su vivienda en Valdepeñas, practicando el aprendizaje basado en problemas a través del inglés. Eso nos dio pie a interesarnos por las diferencias en normativa eléctrica entre los dos países, donde David preparó una presentación de gran ayuda, que pudimos debatir entre todos. Desde el departamento de electricidad y electrónica, queremos darle las gracias por su gran dedicación e inestimable ayuda con nuestro alumnado, y por su actitud positiva en su integración en el centro y las actividades llevadas a cabo en el mismo. 

En Comercio David se ha adaptado perfectamente a las actividades que se le han propuesto y los alumnos realmente han estado muy contentos porque ha sido una experiencia muy enriquecedora. Algunos alumnos han obtenido su B1 y por ello le desean dar las gracias desde aquí, pues David ha sido de gran ayuda para ello.

Son estos y muchos otros momentos, los que hemos podido disfrutar de la compañía de David, y por ello, queremos agradecerle, toda su labor y toda su implicación como Auxiliar durante el curso 25-26 en el IES Gregorio Prieto.

Mercadillo Solidario 25-26

Imagen de congerdesign en Pixabay

El pasado 21 de mayo, el IES Gregorio Prieto realizó una preciosa actividad con una fabulosa causa, recaudar fondos para Afanión, a través de un Mercadillo Solidario.

Imagen de Frauke Riether en Pixabay

En este Mercadillo se unió toda la Comunidad Educativa

Docentes, Familias, Alumnado y Personal administrativo donaron libros para ser vendidos por una cuantía simbólica.

El Departamento de Comercio  gestionó la catalogación y venta de todo lo compartido por los distintos miembros de nuestra Comunidad Educativa.

El Departamento de Agrarias, preparó unos maravillosos centros florales y unas velas aromáticas hechas a mano.

El Departamento de Industrias Alimentarias, nos deleitó con un riquísimo aceite y unos jabones caseros.

El Departamento de Electricidad, preparó unas lámparas botella, y unos maceteros de potos que eran unas bombillas, que no sólo nos maravillaron sino que nos mostraron la importancia del reciclado.

Desde el Departamento de Inglés y Lengua,  se realizaron unos marcapáginas y además se prepararon unas actividades en lengua inglesa y en lengua castellana para poder disfrutar de una jornada dentro de las actividades del Plan de Transición entre etapas. En concreto, desde el Departamento de Lengua, el alumnado de 1º de ESO desarrolló la actividad “Un sorbito de poesía” para el alumnado del quinto del colegio “Lucero”, una divertida forma de que los más pequeños se acerquen a la poesía. Y desde la materia de Inglés unos entretenidos juegos para trabajar la literatura de los países de habla inglesa.

Desde aquí muchas gracias a todas las personas que han colaborado.

ADMISIÓN AL PROGRAMA ESPECÍFICO DE FP DE JARDINERÍA

Se ha publicado la Convocatoria de Admisión para el curso 2025/2026 en programas específicos de Formación Profesional, dentro de los cuales se encuentra el Programa Específico de Formación Profesional en Actividades Auxiliares en Viveros, Jardines y Centros de Jardinería que se imparte en nuestro centro:

El plazo de presentación de solicitudes de admisión al comprenderá entre el 1 y el 15 de junio de 2026, ambos inclusive.

Las solicitudes de admisión se podrán presentar:

  • De forma telemática, con firma electrónica, a través de la Sede Electrónica de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha (www.jccm.es).
  • De forma presencial en el registro de los servicios centrales de la Consejería de Educación, o en el de sus Delegaciones, así como en cualquiera de los lugares previstos en el artículo 16.4 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.

PARA MÁS INFORMACIÓN:

https://educacion.castillalamancha.es/admision-de-alumnado/programas-especificos-fp

Un día entre la Motilla del Azuer y las Tablas de Daimiel

Por tercer año consecutivo, el Dpto. de Geografía e Historia, gracias a los “Paseos escolares” que promueve la Diputación de Ciudad Real, ha realizado la visita al fantástico yacimiento de la Motilla del Azuer, uno de los yacimientos de la Edad del Bronce más singulares de Europa.

Nuestro alumnado de 1º de la ESO ha disfrutado con la visita al yacimiento y al museo comarcal de Daimiel.

Sin embargo, este año y como novedad, la visita al yacimiento se hizo por la tarde, ya que por la mañana visitamos las Tablas de Daimiel, Parque Nacional de indudable importancia en la llanura manchega. Para completar la experiencia nuestro alumnado ha realizado un taller sobre aves que ha permitido conocer mejor las características de las principales especies que habitan el parque.

Una jornada intensa, marcada por las altas temperaturas, pero que no impidió disfrutar de cada rincón, de cada explicación y de cada momento compartido.

Educación Física basada en las fortalezas

Durante este curso hemos desarrollado con el alumnado de 1º de ESO un proyecto denominado “Educación Física basada en las fortalezas”. Esta experiencia se basa en un enfoque que pone en valor las potencialidades individuales del alumnado para promover su bienestar. El objetivo es la identificación de los recursos de salud de los estudiantes y la adaptación de los contenidos a sus intereses y necesidades, teniendo en cuenta también su dificultades.

A través de dinámicas que dan voz al alumnado, como la actividad de fotovoz, la narración de historias, las entrevistas o el informe secreto, conseguimos identificar sus intereses, puntos fuertes y barreras y generamos un clima de confianza fundamental para favorecer el aprendizaje.

Tras esta fase inicial de análisis que nos permitió conocer mejor al alumnado, nuestro objetivo primordial fue mejorar la cohesión de grupo. Basándonos en los intereses detectados nos planteamos desarrollar una situación de aprendizaje de juegos de lanzamiento y esquiva que culminó en una liga de Dactchball. Este contenido fue el pretexto para trabajar aspectos como la gestión de conflictos, la inclusión del alumnado con menor habilidad o más tímido, y el fomento de valores como el juego limpio, el respeto a las normas y la consideración hacia los compañeros y compañeras.

Se utilizaron metodologías activas como el Modelo Educativo Deportivo y la negociación curricular para mejorar la motivación y la autonomía, consiguiendo así mayor adhesión a la actividad y un aprendizaje más significativo.

Como producto final el alumnado consensuó una evaluación dialogada en formato de diana, a través de la cual pudieron constatar la mejora del grupo y realizar su propia autoevaluación.   

Este proyecto, tutorizado por profesorado de la UCLM, surge a partir del curso “Educación Física basado en las fortalezas” realizado por las profesoras del departamento de Educación Física, Clara y Pilar, durante primer y segundo trimestre.

FABRICANDO AULAS PARA PENSAR (ApS)

Para el curso 25/26 el Departamento de Matemáticas se propuso transformar el aula de Matemáticas de 1º ESO en un “Aula para Pensar”, siguiendo el “Building Thinking Classroom” De Peter Liljedahl. (Si quieres saber más sobre este interesante proyecto, pulsa aquí).

Este enfoque necesita de superficies de escritura verticales borrables. De entre todas ellas, se optó por pizarras blancas magnéticas.

Se podrían haber comprado directamente… pero Tomás González Molina, secretario del centro y profesor del Departamento de Transporte y Mantenimiento de Vehículos, se ofreció a fabricarlas con sus alumnos de 1º Grado Básico de Mantenimiento de Vehículos.

Usaron paneles de aglomerado revestidos con una plancha metálica lacada en blanco y bordeados con un perfil metálico.  Trabajaron en dos formatos, uno pensado para colgar en pared y revestido por una de sus caras y otro movible, con soportes metálicos y ruedas, revestido por las dos caras. Las pizarras resultantes se situaron en el aula A111 en septiembre y los alumnos de Matemáticas 1ºC las han estado disfrutando desde entonces.

El aprendizaje-servicio (ApS) es una metodología educativa que combina procesos de aprendizaje y servicio a la comunidad en un solo proyecto. Los estudiantes adquieren conocimientos académicos mientras aplican sus habilidades para atender necesidades reales de su entorno con el objetivo de mejorarlo.

Dejamos, a continuación, algunas fotografías de los alumnos de 1ºGB en plena fabricación de soportes y a los alumnos de Matemáticas 1ºC haciendo uso de las pizarras:

CreandoT y Torres de Hanoi

Diseño y fabricación de piezas para impresión 3D

Durante el 2º trimestre del curso 25/26, las profesoras que imparten clase en 1º ESO del Departamento de Matemáticas del IES Gregorio Prieto han desarrollado dos proyectos: CreandoT y Torres de Hanoi. Ambos centrados en el diseño y fabricación de piezas mediante tecnología de impresión 3D haciendo uso de los recursos con los que cuenta el centro en su Aula ATECA.

Han recorrido todo el proceso de creación, desde la generación de ideas y el diseño digital, hasta la transformación de estos modelos en objetos físicos mediante impresión 3D, todo adaptado a los medios disponibles.

CreandoT se ha centrado en la generación e impresión de las piezas del puzzle T.

El puzzle T o rompecabezas T es un rompecabezas que consta de cuatro piezas poligonales que pueden juntarse formando una T mayúscula.

A pesar de su aparente simplicidad, es un reto sorprendentemente difícil, que se creó alrededor de 1900.

Las Torres de Hanoi es un rompecabezas o juego inventado por un matemático francés en 1883.  

Consiste en una base con tres postes verticales en los que se insertan discos de distintos diámetros, inicialmente apilados en una sola varilla, de mayor a menor diámetro en sentido ascendente. El objetivo es mover todos los discos a otra varilla manteniendo el orden y cumpliendo que sólo se pueden mover los discos de uno en uno, un disco grande no se puede poner sobre uno más pequeño y únicamente se puede mover el disco superior de una varilla.

El problema es un clásico en la ciencia de la computación y aparece en numerosos libros de texto como introducción a la teoría de algoritmos.

Algunas fotografías del proceso y de los productos finales:

¿Conocías estos juegos clásicos matemáticos? Los alumnos de 1ºESO de nuestro centro, junto con el resto de visitantes a nuestra Feria de la Ciencia, los descubrieron y lucharon contra ellos desplegando su pensamiento matemático.

Publicado el BAREMO DEFINITIVO Y LA ADJUDICACIÓN PROVISIONAL DE ADMISIÓN A ESO Y BACHILLERATO

Hoy se ha publicado el baremo definitivo y la ADJUDICACIÓN PROVISIONAL DE ADMISIÓN A ESO Y BACHILLERATO.

Esta información se puede consultar a través de EducamosCLM en la Secretaría Virtual en la opción COMO VAN MIS TRÁMITES  o en Mis trámites – Mis solicitudes – Mis solicitudes, eligiendo sobre la solicitud “Datos de la solicitud”.

Se podrá presentar reclamación desde el 29 de mayo hasta el día 1 de junio a través de la Secretaría Virtual de plataforma EducamosCLM.

Para más información:

https://educacion.castillalamancha.es/admision-de-alumnado/obligatorias

El alumnado de 1º de Transporte y Logística culmina con éxito el proyecto LogiDrone Lab Bárcenas

El alumnado de 1º del Ciclo Formativo de Grado Superior de Transporte y Logística ha finalizado el proyecto LogiDrone Lab Bárcenas, presentando su trabajo final en colaboración con una empresa local.

En este proyecto han desarrollado propuestas para la incorporación del uso de drones en la actividad logística y mantenimiento de redes eléctricas aplicando conocimientos reales y apostando por la innovación en el sector.

Desde el centro se destaca la implicación del alumnado y el valor de esta experiencia para su formación profesional.

Puesta en marcha de Prieto Eats – Proyecto de innovación entre Informática y Hostelería

En el IES Gregorio Prieto hemos puesto en marcha un proyecto de innovación docente en el que han colaborado alumnos de distintos ciclos formativos para crear algo útil y real: una aplicación web de reservas y venta de menús del propio instituto.

Prieto Eats permite a la comunidad educativa consultar los menús disponibles, realizar reservas y gestionar pedidos de forma sencilla y segura. Pero más allá de la aplicación en sí, lo verdaderamente especial de este proyecto es cómo se ha construido: cada grupo de alumnos ha aportado su parte, igual que ocurre en un equipo de desarrollo profesional.

¿Quién ha hecho qué? Los alumnos de 1.º de DAM han sido los encargados de diseñar y construir la base de datos en PostgreSQL, sobre la que se apoya toda la aplicación.

Los alumnos de 2.º de DAW han tenido un papel protagonista en el desarrollo: desde el módulo de Desarrollo en Entorno Servidor han programado la aplicación web con PHP, mientras que desde el módulo de Despliegue de Aplicaciones Web se han ocupado de empaquetar y desplegar toda la aplicación utilizando Docker, facilitando así que funcione de forma consistente en cualquier entorno.

Los alumnos de 2.º de ASIR han completado el proyecto desde varios frentes. Los del módulo de Proyecto Intermodular han integrado n8n para automatizar el sistema de notificaciones, de forma que cada vez que se realiza un pedido se generan avisos automáticos. Los del módulo de Seguridad han elaborado informes de auditoría sobre la aplicación, identificando posibles vulnerabilidades y proponiendo mejoras. Y los del módulo de Servicios de Red e Internet han sido los responsables de configurar y poner en marcha el servidor donde corre todo el sistema.

Aprendizaje real, impacto real

Este proyecto demuestra que la mejor forma de aprender es enfrentarse a un reto verdadero. Los alumnos han tenido que coordinarse entre ciclos, tomar decisiones técnicas y ver cómo su trabajo forma parte de algo más grande que ellos mismos, con usuarios reales dentro del propio instituto.

Una experiencia de la que todos, alumnos y profesores, podemos sentirnos orgullosos.