El pasado 21 de mayo, el IES Gregorio Prieto realizó una preciosa actividad con una fabulosa causa, recaudar fondos para Afanión, a través de un Mercadillo Solidario.
En este Mercadillo se unió toda la Comunidad Educativa
Docentes, Familias, Alumnado y Personal administrativo donaron libros para ser vendidos por una cuantía simbólica.
El Departamento de Comercio gestionó la catalogación y venta de todo lo compartido por los distintos miembros de nuestra Comunidad Educativa.
El Departamento de Agrarias, preparó unos maravillosos centros florales y unas velas aromáticas hechas a mano.
El Departamento de Industrias Alimentarias, nos deleitó con un riquísimo aceite y unos jabones caseros.
El Departamento de Electricidad, preparó unas lámparas botella, y unos maceteros de potos que eran unas bombillas, que no sólo nos maravillaron sino que nos mostraron la importancia del reciclado.
Desde el Departamento de Inglés y Lengua, se realizaron unos marcapáginas y además se prepararon unas actividades en lengua inglesa y en lengua castellana para poder disfrutar de una jornada dentro de las actividades del Plan de Transición entre etapas. En concreto, desde el Departamento de Lengua, el alumnado de 1º de ESO desarrolló la actividad “Un sorbito de poesía” para el alumnado del quinto del colegio “Lucero”, una divertida forma de que los más pequeños se acerquen a la poesía. Y desde la materia de Inglés unos entretenidos juegos para trabajar la literatura de los países de habla inglesa.
Desde aquí muchas gracias a todas las personas que han colaborado.
Uno de los proyectos llevados a cabo en 1.º de Bachillerato Bilingüe, en las materias de Educación Física e Inglés, ha consistido en la elaboración de podcasts centrados en la salud y en la influencia que ejercen sobre ella diversos factores. Entre estos, se abordan el sedentarismo y el uso excesivo de las tecnologías, la imagen corporal y los problemas asociados (como la anorexia, la bulimia o la vigorexia), el consumo de sustancias nocivas como el tabaco, el alcohol y otras drogas, así como las recomendaciones de actividad física establecidas por la Organización Mundial de la Salud.
Este curso, desde el Departamento de Matemáticas, con la colaboración de David, auxiliar de conversación del Centro, hemos llevado a cabo un Proyecto de Innovación Educativa (PIE) con el alumnado de 1º de ESO. A través de la gamificación y la historia de las matemáticas, hemos diseñado una experiencia interdisciplinar que ha entrelazado las Matemáticas con el Inglés y el ejercicio físico en una gran aventura espacial para trabajar la unidad de programación: Ecuaciones.
La misión se estructuró de forma cronológica siguiendo este emocionante viaje de aprendizaje:
Fase 1: El Personaje Misterioso (Matemáticas + Inglés)
La aventura comenzó en el Aula del Futuro, un espacio tecnológico y dinámico. Allí, en una clase muy especial junto a nuestro profesor nativo de conversación (speaking), el alumnado se enfrentó al reto de «El personaje misterioso».
Para resolver el enigma, los alumnos debían descifrar ecuaciones planteadas en inglés. Al resolverlas, los resultados numéricos desvelaron el nombre de una figura histórica fundamental: Katherine Johnson, la célebre matemática de la NASA cuyos cálculos manuales de trayectorias fueron cruciales para que el ser humano llegara a la Luna.
Fase 2: Misión Astronautas (Matemáticas + Retos Físicos)
Una vez conocida la historia de Katherine Johnson, el alumnado se metió de lleno en el papel: ¡se convirtieron en astronautas de la NASA en pleno entrenamiento! Para lograr el éxito de la misión, se trasladaron al patio del instituto para superar dos grandes dinámicas donde las ecuaciones de 1º de ESO eran la clave para avanzar:
• Dinámica A – «El código de lanzamiento»: Los equipos debían resolver correctamente ecuaciones algebraicas para calcular las trayectorias de su nave y obtener los códigos que activaban los motores.
• Dinámica B – «Circuito de entrenamiento avanzado de la NASA»: Una vez calculada la trayectoria, el resultado de la ecuación se convertía en el pase obligatorio para enfrentarse a diferentes retos y actividades físicas en el patio. Cada reto superado les permitía desbloquear el sistema y pasar a la siguiente estación del circuito.
Impacto del proyecto: Al conectar el contenido curricular (ecuaciones) con una narrativa gamificada, hemos conseguido que el alumnado asimile las matemáticas de forma totalmente práctica. Además de ejercitar el cuerpo y practicar el inglés oral en un contexto real, realizando una presentación en inglés, sobre la matemática Katherine Johnson. De esta forma el alumnado ha aprendido a valorar el papel de las mujeres científicas en la historia de la humanidad.
El proyecto interdisciplinar “EL AMH: del Al-Ándalus al Aula del Futuro”, integrado dentro del Proyecto de Innovación Educativa del Centro, surge como una propuesta de aprendizaje competencial que integra los departamentos de Matemáticas, Geografía e Historia, Educación Plástica, Comercio e Inglés, tomando como eje central el legado cultural, artístico y científico de Al-Ándalus.
El proyecto tiene como finalidad la elaboración de mosaicos geométricos inspirados en el arte andalusí, que se utilizarán para decorar el frontal de la subida al Aula del Siglo XXI, permitiendo así dar continuidad y culminar un proyecto iniciado hace años por el Equipo British, vinculado a la Comisión de Igualdad del IES. Dicho proyecto contemplaba la decoración de los peldaños de acceso al Aula del Siglo XXI mediante frases de personalidades relevantes relacionadas con la educación, quedando pendiente la intervención artística del frontal de dicha escalera. De este modo, AL-AMH no solo supone una experiencia de aprendizaje interdisciplinar, sino también una actuación de mejora estética y simbólica de un espacio educativo significativo de nuestro centro.
Desde la materia de Matemáticas (Flora, Irene y Ascen), el alumnado de 2º ESO, ha trabajado saberes básicos relacionados con la geometría plana. Además, se han trabajado textos sobre matemáticos árabes relevantes, analizando sus aportaciones al desarrollo de esta materia. Como complemento, el alumnado ha realizado actividades relacionadas con los cuadrados mágicos, acercándose a patrones numéricos y estructuras matemáticas históricamente vinculadas a la tradición matemática oriental e islámica, fomentando el razonamiento lógico y la búsqueda de regularidades.
Desde el área de Geografía e Historia (Consoli, David y Delia), el alumnado ha abordado el contexto histórico de Al-Ándalus como espacio de intercambio cultural y científico. Asimismo, se ha trabajado la comprensión lectora y el análisis de textos históricos, complementados con la lectura de fragmentos de la obra“El señor del Cero”. Como actividad creativa vinculada a este trabajo, el alumnado ha elaborado cómics, murales, carteles, infografías… basados en escenas, personajes o conceptos trabajados, favoreciendo la comprensión lectora y la reinterpretación visual de los contenidos. Como colofón, el pasado 8 de abril los alumnos/as realizaron una salida a la capital del Califato cordobés para visitar su mezquita. Esta actividad podéis verla en el siguiente link: https://somosdelprieto.com/index.php/2026/04/22/excursion-a-cordoba/.
Desde la materia de Inglés (Estrella), se ha incorporado una actividad de mediación lingüística y aprendizaje entre iguales, en la que alumnado de 4º de ESO del programa bilingüe ha actuado como mediador y guía para el alumnado de 2º de ESO, explicando en lengua inglesa aspectos relacionados con los mosaicos elaborados lo que ha permitido desarrollar la competencia comunicativa en lengua extranjera y el aprendizaje cooperativo.
Desde los Departamentos de Educación Plástica (Sandra y Santi) y Comercio (Toñi), se ha desarrollado la vertiente artística del proyecto mediante el diseño visual, la composición estética, la selección cromática y la elaboración material del mosaico, trasladando los diseños geométricos a una producción artística real.
Por último, mostramos el producto final pensado y diseñado por los miembros del Proyecto: «El AHM: del Al-Ándalus al Aula del Futuro», para la instalación de vinilos en los frentes de los escalones del Aula del Futuro, por si, una vez finalizadas las obras previstas en esa zona, se considera oportuno retomar la propuesta planteada.
Gracias a todos los compañeros/as que han participado y trabajado para la realización de este proyecto y, principalmente, al alumnado implicado por el gran interés mostrado en su realización.
El saber no ocupa lugar y, por ello, desde la tutoría de 4º C, su tutora, Estrella, diseñó una actividad para su alumnado, aceptando la invitación del coordinador del Aula ATECA, Manuel Abaldea, con el objetivo de aprender el manejo de los dispositivos de dicha aula, en este caso, CRICUT y de trabajar la festividad de St Patrick´s Day.
A la actividad se le unió la tutoría de 4º B con su profesora de Matemáticas, Ascen, no solo para celebrar el 17 de marzo, sino también el 14 de marzo, Día Internacional de las Matemáticas, una fecha estrechamente ligada el número PI y con un fuerte vínculo con célebres científicos, ya que ese mismo día nació Einstein y falleció Stephen Hawking.
Así, mezclando todo en una «coctelera educativa», se diseñó una situación de aprendizaje a través de la cual, finalmente los alumnos de las tutorías de 4º A, B y C, organizados en pequeños grupos de tutorías mixtas, primero tuvieron que realizar un trabajo de investigación, sobre las efemérides de dichos días y todo lo que había detrás de ellas, luego una vez adquiridos los conocimientos, en grupos, dejaron volar su imaginación, para ofrecerle a la IA unos elaborados prompts, a través de los cuales, finalmente poder diseñar unas pegatinas que contendrían todo lo solicitado. Además no se olvidó el aspecto lingüístico, ya que a sus imágenes les acompañaban unas frases con rima y relación con lo trabajado.
Esta actividad ha tenido momentos muy enriquecedores, de aprendizaje entre iguales, toma de decisiones y trabajo en equipo en el Aula del Futuro y en el Aula Ateca.
Por supuesto, no se podría haber realizado sin la inestimable ayuda de Manuel Abaldea y de Adrián, uno de nuestros alumnos de Agrarias, quienes explicaron el manejo del dispositivo, del programa, ayudaron en el correcto diseño de la imagen, detallaron cómo preparar todas las imágenes para ser cortadas y acompañaron en la actividad a nuestro alumnado de 4º desde el inicio hasta el final de la misma.
Además, esta actividad ha dado pie para que Adrián proponga un taller de recreos basado en CRICUT. Por otra parte, el proyecto no se quedará aquí, sino que tendrá continuidad en otro proyecto con el Departamento de EPV y el alumnado de 4º, preparando el diseño de imágenes que decorarán la estantería de nuestra Biblioteca, destinada a libros en lengua Inglesa y Francesa con esta misma técnica o bien otra parecida y utilizando nuevos materiales, para así seguir ampliando conocimientos.
Un agradecimiento muy especial a Manuel y a Adrián y enhorabuena a todas las personas que han participado, por sus preciosas pegatinas.
Aquí os dejamos unas imágenes de nuestra actividad.
El alumnado de 4.º de ESO realizó una actividad que integra la materia de inglés y el pensamiento computacional con motivo de la CodeWeek.
Con esta propuesta, Estrella quiso acercar la programación y la robótica al aula de manera práctica y motivadora, fomentando la creatividad digital del alumnado y vinculándola al currículo de su materia.
La actividad se inició con una serie de tareas de comprensión y producción de textos orales y escritos sobre los Risk Takers. Posteriormente, el alumnado llevó a cabo una investigación sobre una persona considerada Risk Taker, cuyo origen debía situarse en un país de habla inglesa y que podía pertenecer a cualquier ámbito, como el deporte, la política o la medicina, entre otros.
Una vez finalizada la investigación, el alumnado elaboró un report sobre la figura elegida y lo puso en común en equipos. A partir de ahí, cada grupo seleccionó aquel que más despertaba su interés y sobre el que deseaban desarrollar una actividad de programación mediante Scratch.
Ya organizados en grupos, el alumnado diseñó la actividad de programación, aplicando los conocimientos adquiridos en cursos anteriores. Asimismo, elaboraron unas instrucciones y un breve resumen en inglés sobre el protagonista del juego.
Finalmente, el alumnado que cursa la materia de Digitalización tuvo la oportunidad de ampliar y mejorar las actividades diseñadas junto a Trini, una de las docente responsable de dicha asignatura. Estos estudiantes están participando en unas Olimpiadas Internacionales de Tecnología, en las que, entre otros aspectos, trabajan y profundizan en la creación de actividades con Scratch.
Durante el primer trimestre, el alumnado bilingüe de 1º ESO participó en un proyecto colaborativo entre los departamentos de Inglés y Tecnología, en el que pudieron unir creatividad, aprendizaje y trabajo en equipo.
El proyecto consistió en el diseño y elaboración de un trofeo personalizado con un significado muy especial: regalarlo a sus padres y madres como detalle navideño. Desde el área de Tecnología, los alumnos trabajaron el diseño, los materiales y el proceso de creación e impresión, mientras que en la asignatura de Inglés reforzaron el vocabulario y crearon los mensajes que acompañan al trofeo.
Esta actividad permitió al alumnado poner en práctica competencias clave como la comunicación en lengua extranjera, el uso de herramientas tecnológicas, la planificación de proyectos y el trabajo cooperativo. Además, fue una excelente oportunidad para fomentar valores como el esfuerzo, la gratitud y la creatividad.
El resultado final fue un trofeo único, creado con ilusión y dedicación, que simboliza no solo lo aprendido en el aula, sino también el cariño con el que fue pensado para sus familias en unas fechas tan especiales.
Desde el centro queremos felicitar al alumnado por su implicación y agradecer a los departamentos su colaboración para hacer posible este bonito proyecto.
¿Serás capaz de elegir uno solo? Los alumnos de 4º de ESO te cuentan todo lo que ocurrió desde la Revolución Rusa hasta los años previos al estallido de la Segunda Guerra Mundial en cómic. Ha sido un duro trabajo de investigación y creatividad. La mayoría de las imágenes han sido creadas por IA. ¡Era muy difícil crear viñetas que reflejaran lo que se quería explicar solo con imágenes y poco texto ! Pero todos los alumnos ha superado el reto. ¡Vamos! Compruébalo, anímate, lee.
El pasado jueves 30 de octubre, todo 4º ESO se preparó desde las 8.30 para realizar unos estupendos Escape Rooms para sus compañeros de 1º,2º y 3º ESO.
El grupo de 4º ESO amarillo tematizó su Escape Room en el hotel de un un asesino en serie cuyo hotel modernista se instala en Valdepeñas al llegar el ferrocarril en 1890.
Los grupos de 4º ESO verde y azul, tematizaron los suyos en la primera guerra mundial. Trincheras, submarinos, ametralladoras, bombas y zepelines ocuparon nuestras aulas bilingües.
La actividad se trabajó de manera multidepartamental. Desde el Departamento de Historia, Consoli, trabajó el contexto histórico en los grupos bilingües. La Primera Guerra Mundial sirvió de escenario y ambientación para el montaje y creación de las pruebas del Scape Room. La noche de Halloween de 1916, en medio de la horrible guerra de Trincheras, los fantasmas de los soldados muertos decidieron salir en busca de los soldados enemigos. La cuestión es que había que salvar numerosas pruebas para escapar de las trinchetas y de los fantasmas. Primero, había que salvar los ataques de las ametralladoras y de los tanques; después escapar al ataque de los submarinos fantasmas y finalmente, para ponerse a salvo del todo, sortear los aviones «mataniños». La imaginación y el conocimiento de los alumnos de cuarto de la ESO sobre el proceso bélico permitieron el diseño de unas pruebas «terroríficas» con las que deleitaron a los compañeros de otros cursos de la ESO. y Delia, en los grupos no bilingües, lo contextualizó en la época modernista de finales del Siglo XIX, como antecedentes de la Primera Guerra Mundial. Además se ha relacionado con la arquitectura modernista de la ciudad.
Ascen, desde la materia de Matemáticas Opción B, han desarrollado una serie de retos matemáticos y lógicos inspirados en los métodos de comunicación cifrada utilizados durante la Primera Guerra Mundial. Las pruebas combinaban razonamiento lógico, criptografía clásica y cálculos numéricos, fomentando el trabajo en equipo y la aplicación práctica de las matemáticas. Los participantes resolvieron enigmas de deducción y razonamiento lógico para obtener pistas ocultas. Estos ejercicios incluían: Resolución de secuencias y acertijos visuales, criptografía César: se utilizó el cifrado César, uno de los sistemas más antiguos de codificación, empleado históricamente en mensajes militares. Los alumnos/as debían comprender el funcionamiento del desplazamiento alfabético. Descifrar mensajes encriptados, escritos en cartas entre soldados con claves numéricas vinculadas a fechas o eventos de la Primera Guerra Mundial. Algunas de estas pruebas exigían realizar cálculos rápidos para desbloquear combinaciones o coordenadas secretas asociados a fechas históricas (1914, 1918…).
Desde el Departamento de Física y Química, Aurora y Elena prepararon unas pruebas en las que el alumnado prepararon unas pruebas relacionadas con los elementos químicos de la tabla periódica. El número atómico de estos elementos estaba unido a una de las pistas de las pruebas con el objetivo de tener la clave que les llevaría a descifrar el mensaje .
En Departamento de Música, Sergio y Virginia pusieron la banda sonora a esta actividad tan enriquecedora. El alumnado creó sus propias composiciones utilizando el editor de audio Audacity y fragmentos terroríficos descargados o creados por ellos mismos.
Clara y Pilar, desde el Departamento de Educación Física, trabajaron distintas pruebas en las que poder incluir la actividad física atendiendo a las distintas edades, espacios y necesidades, así como la expresividad de la escenificación.
Todos los escenarios fueron creados gracias al trabajo del Departamento de Plástica en años anteriores, ya que reutilizamos todo lo preparado para esta ocasión y para otros teatros del IES y además gracias a nuevo material preparado por Santiago y Sandra junto a su alumnado.
Y el Departamento de Inglés, Nuria y Estrella, trabajaron la expresión oral y escrita, para poder redactar los diálogos a representar, las cartillas, las pruebas y el material a desarrollar.
Además en esta ocasión, y como no podía ser de otra forma viviendo en el momento en el que nos encontramos, en los grupos bilingües su docente de inglés decidió mostrar a su alumnado un buen uso de la IA y la utilización de los prompts como herramientas didácticas. Se deseó transmitir que la IA requiere unas instrucciones precisas y bien formuladas para desarrollar una tarea lo más óptima posible y ahí entraba en juego el papel de nuestro alumnado de 4º.
Además esta actividad contó con una preparación muy especial. Nuestro compañero Alfonso Patiño, anterior Orientador del IES, vino a explicar a nuestro alumnado, todos los pasos a realizar para poder preparar un buen Escape Room. Les mostró material, les facilitó webs con las que preparar retos y pudimos pasar una jornada muy especial gracias a su presencia.
Aquí os dejamos un vídeo preparado por nuestra compañera del Departamento de Comercio, Rocío junto a su alumnado bilingüe 1º de Gestión de Ventas ( Marketing Digital), para que os podáis deleitar con algunos de los momentos de la actividad preparada.
El alumnado de 1º de ESO bilingüe ha trabajado en un proyecto competencial que ha unido las asignaturas de Música e Inglés para trabajar sobre la contaminación acústica y los sonidos que forman parte de nuestro día a día. A través de esta iniciativa, los estudiantes han aprendido a escuchar con atención, a identificar y clasificar los sonidos que les rodean y a reflexionar sobre cómo influyen en su bienestar.
Para ello, midieron los niveles de ruido en diferentes espacios del instituto utilizando la aplicación SoundMeter y elaboraron presentaciones en inglés donde mostraron sus conclusiones. Representaron las zonas del centro con colores según los decibelios registrados, creando un mapa visual que les ayudó a comprender mejor la distribución del ruido en su entorno.
Este trabajo no solo les ha permitido mejorar su competencia lingüística y musical, sino también desarrollar habilidades tecnológicas y aprender a trabajar en equipo. Además, han tomado conciencia de la importancia de reducir el ruido para crear entornos más saludables y agradables. Adjuntamos unas fotos de su realización.
