Autor: Departamento Física y Química

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PROYECTO TABLA PERIÓDICA INTERACTIVA

El IES Gregorio Prieto continúa apostando por la innovación metodológica y el aprendizaje competencial, promoviendo en esta ocasión el trabajo interdisciplinar. Como otros años, los departamentos de Física y Química e Informática han puesto en marcha un proyecto conjunto para crear una Tabla Periódica Interactiva, una propuesta colaborativa y tecnológica que transforma a los estudiantes en investigadores y desarrolladores web, combinando el rigor del método científico con la creación de software. El resultado de esta colaboración se encuentra en el siguiente enlace:

https://tablaperiodica.inf.somosdelprieto.com

Investigación científica y catalogación

Por un lado, el alumnado de 4º de ESO se ha encargado de buscar y catalogar información acerca de todos los elementos químicos presentes en la tabla periódica.

Esta labor permite al alumnado trabajar con rigor y de forma autónoma, comprendiendo el valor de buscar fuentes fiables, sintetizar datos y organizar de forma estructurada las propiedades, usos y curiosidades de cada elemento para su posterior digitalización. De esta forma, además, logran dar sentido práctico a muchos conceptos teóricos vistos en clase, encontrando una aplicación real de ellos.

Desarrollo tecnológico y programación web

Por la parte tecnológica, el proyecto ha cobrado vida gracias al trabajo del área de Informática:

El alumnado de los primeros cursos de los ciclos formativos de Desarrollo de Aplicaciones Web (DAW) y Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma (DAM), dentro del módulo de Lenguajes de Marcas y Sistemas de Gestión de Información, han desarrollado una aplicación web interactiva de la tabla periódica en la que se muestra información detallada de cada uno de los elementos químicos.

  • Para la realización del proyecto se han llevado a cabo las siguientes tareas: Desarrollo de la estructura de la página mediante HTML.
  • Diseño de los estilos CSS para representar la tabla periódica con su disposición habitual, incluyendo la cuadrícula de 18 grupos, la ubicación diferenciada de lantánidos y actínidos, así como la diferenciación visual mediante colores por grupos químicos.
  • Implementación de la programación en JavaScript, permitiendo mostrar la información de cada elemento seleccionado a través de una ventana modal interactiva.

Esta metodología conjunta promueve habilidades clave del currículo: pensamiento crítico, competencia digital, cultura científica y trabajo en equipo entre diferentes niveles educativos.

Una experiencia que conecta ciencia y tecnología

La aplicación interactiva ya comienza a tomar forma y pronto podrá ser utilizada por toda la comunidad educativa. El profesorado destaca la motivación del alumnado, que está descubriendo que crear herramientas tecnológicas y divulgar ciencia es, además de útil, muy motivador.

Con este proyecto interdisciplinar, el IES Gregorio Prieto refuerza su compromiso con iniciativas que acercan el conocimiento a la vida real, fomentan la curiosidad y permiten que los estudiantes se conviertan en protagonistas activos de su aprendizaje.

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MOVILIDAD JOB SHADOWING ERASMUS+ EN TURÍN (ITALIA)

Entre los días 16 y 20 de marzo de 2026, tres docentes del IES Gregorio Prieto hemos puesto rumbo a Italia para vivir una nueva aventura educativa gracias al programa Erasmus+. En esta ocasión, María Aurora y Francisco (del departamento de Física y Química) junto con Santiago (del departamento de Dibujo), hemos participado en un periodo de observación profesional o Job Shadowing. Durante esta intensa semana, nuestra institución de acogida ha sido el I.C. Regio Parco en la ciudad de Turín, abriéndonos las puertas de sus escuelas secundarias Verga y Giacosa para conocer de primera mano su realidad escolar.

En el ámbito académico, valoramos muy positivamente la posibilidad de habernos integrado en la dinámica del I.C. Regio Parco, un centro donde nos hemos sentido enormemente acogidos y con una organización excelente. Nuestro objetivo principal ha sido la observación de buenas prácticas, asistiendo a diversas clases de Ciencias y de Arte, lo que nos ha permitido comparar nuestras metodologías docentes con las suyas. Hemos aprendido en profundidad cómo se organiza el sistema educativo italiano y hemos podido debatir y reflexionar sobre los puntos fuertes y débiles de ambos sistemas, el español y el italiano. Nos ha sorprendido gratamente el increíble trabajo de coordinación entre los docentes dentro del aula y la gran importancia de contar con profesorado de apoyo en las clases, especialmente para el alumnado con necesidades educativas especiales para fomentar la inclusión.

Durante la semana, participamos en lecciones muy variadas. En el área de ciencias asistimos a laboratorios sobre carbohidratos donde el alumnado aprendió a distinguir los sacáridos útiles para la dieta humana de los que no lo son, clases de botánica y sesiones de biología donde los estudiantes descubrían la diferencia entre seres vivos e inertes. Mientras, en las clases de dibujo, pudimos apreciar el trabajo con siluetas, diferentes tonalidades de acuarelas y trabajo cooperativo para formar un mural de grandes dimensiones. También observamos enfoques sobre estrategias de aprendizaje cooperativo y educación digital en el aula.

Las actividades se ponían en práctica abordando temas transversales y, si tuviéramos que destacar la práctica más innovadora e interesante de nuestra movilidad, elegiríamos sin duda nuestra participación en el proyecto «Zero Waste» (Cero Residuos) llevado a cabo en el mercado público de Porta Palazzo. Allí colaboramos con los alumnos en la recolección de alimentos que no se iban a vender, para posteriormente clasificarlos y entregarlos a personas sin recursos. Esta experiencia no solo nos acercó de forma práctica a la economía circular y a la educación sostenible, sino que nos mostró de primera mano cómo el instituto difunde y aplica los valores de los proyectos Erasmus+ en la vida real de su comunidad local.

Nuestra estancia en Italia también nos ha permitido realizar una visita por la ciudad para conocer su contexto local y empaparnos de su cultura durante nuestros ratos libres. Ha sido una excelente oportunidad para apreciar la vida diaria, mejorando nuestras competencias interculturales y comunicativas.

Agradecemos enormemente al programa Erasmus+ y a los equipos docentes de ambos centros toda la ayuda prestada para hacer posible esta enriquecedora movilidad de Job Shadowing.

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PROYECTO INTERDISCIPLINAR “CSI Valdepeñas”

Cuando Matemáticas y Química se unen para resolver un misterio

El IES Gregorio Prieto continúa impulsando metodologías activas y proyectos que integran distintas disciplinas para llevar el aprendizaje más allá del libro de texto. Este trimestre, el alumnado de 2º de ESO ha desarrollado “CSI Valdepeñas”, una propuesta conjunta de los departamentos de Matemáticas y Física y Química que convierte a los estudiantes en jóvenes investigadores encargados de resolver un caso arqueológico realista.

El punto de partida fue un descubrimiento ficticio en el Cerro de las Cabezas: un esqueleto bien conservado, acompañado de una fíbula metálica y una antigua ánfora con restos sólidos. A partir de ahí, los estudiantes tuvieron que analizar, calcular, comparar y representar datos para responder a la gran pregunta:

¿Quién era esta persona y de dónde venía?

Tras combinar cálculos matemáticos, datos isotópicos, gráficas y análisis físico-químicos, los grupos elaboraron un informe final donde expusieron:

  • El metal de la fíbula.
  • El proceso físico que transformó el contenido de la ánfora.
  • Su cálculo e interpretación de los isótopos.
  • Las gráficas que situaban la procedencia del viajero.
  • Su hipótesis razonada sobre el estatus social y la dieta del individuo.

Muchos grupos concluyeron que el viajero habría procedido probablemente de Cástulo, de posición social relativamente elevada y habituado a una dieta rica en proteínas, lo que sugería un perfil cercano al de un guerrero o miembro destacado de la comunidad.

“CSI Valdepeñas” ha permitido al alumnado comprender que la ciencia no es un conjunto aislado de fórmulas: es una herramienta poderosa para interpretar el mundo, resolver problemas reales y conectar saberes.

Al igual que en proyectos anteriores del centro, esta iniciativa demuestra que el aprendizaje es más significativo cuando el alumnado se convierte en protagonista, investigador y narrador de su propio proceso.

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PROYECTO CIENCIA EN LAS ONDAS

El IES Gregorio Prieto continúa apostando por la innovación metodológica y el aprendizaje competencial en su aula de Física y Química. En esta ocasión, el alumnado de 3º de ESO ha puesto en marcha el proyecto “Ciencia en las Ondas”, una propuesta creativa y científica que transforma a los estudiantes en divulgadores radiofónicos, combinando el rigor del método científico con el formato actual del podcast.

La iniciativa, desarrollada desde el departamento de Física y Química, tiene como finalidad que el alumnado entienda, aplique y comunique cada una de las fases del método científico a través de la creación de un podcast de entre dos y tres minutos. Para ello, los grupos deben partir de una pregunta científica, diseñar un experimento sencillo y contar los resultados utilizando un lenguaje claro, dinámico y adaptado a una audiencia juvenil.

“El objetivo es que comprendan que la ciencia no solo se vive en el laboratorio: también se comunica. Queremos que experimenten, se equivoquen, contrasten hipótesis y, además, aprendan a contarlo de manera atractiva”, explica el profesorado responsable del proyecto.

Ciencia cercana, preguntas reales

El alumnado puede escoger entre diferentes retos científicos basados en situaciones cotidianas, cada uno con su propio experimento:

  • ¿Cae más rápido algo que pesa más? (Reto de Galileo)
  • ¿Importa más el peso o la longitud en un péndulo?
  • ¿La música mejora la memoria o distrae?
  • ¿Qué envase evita mejor que la manzana se oxide?
  • ¿Vuelan igual los aviones de papel según su centro de gravedad?

Todas estas propuestas permiten al alumnado trabajar con materiales accesibles y experimentar de forma autónoma, comprendiendo el valor de medir, observar y sacar conclusiones basadas en datos.

Evaluación por competencias y trabajo cooperativo

El proyecto se evalúa mediante una rúbrica que valora principalmente:

  • El rigor científico, es decir, si se aplican correctamente las fases del método científico.
  • La calidad comunicativa, donde se analiza la claridad, el uso del vocabulario técnico y la capacidad para hacer el contenido atractivo.
  • El trabajo cooperativo, poniendo en valor la organización, la repartición de tareas y la calidad del guion final.

Esta metodología promueve habilidades clave del currículo: pensamiento crítico, competencia digital, cultura científica, comunicación oral y trabajo en equipo.

Una experiencia que conecta ciencia y creatividad

Los primeros podcasts ya comienzan a tomar forma y pronto podrán escucharse en los canales del centro. El profesorado destaca la motivación del alumnado, que está descubriendo que comunicar ciencia es, además de útil, divertido.

Con “Ciencia en las Ondas”, el IES Gregorio Prieto refuerza su compromiso con proyectos que acercan el conocimiento a la vida real, fomentan la curiosidad y permiten que los estudiantes se conviertan en protagonistas activos de su aprendizaje.

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INFORMACIÓN SOBRE EL CURSO DE ACCESO A GRADO SUPERIOR 2022/23

De acuerdo con la Resolución de 20/09/2022, de la Viceconsejería de Educación, por la que se regula con carácter experimental  el curso de acceso a ciclos formativos de formación profesional en la comunidad autónoma de Castilla-La  Mancha, el curso de Acceso a CFGS comenzará en septiembre, pero aún no se ha fijado fecha concreta.

Las aulas virtuales no están disponibles hasta el comienzo del curso.

Os dejamos un cuadro resumen con información que se irá actualizando.

TABLA INFORMATIVA

Más información en la NCOF 7 eLearning